首先，要建立系统、科学、合理的体育教育体系，做好体育教育整体规划。为了满足新时期社会对人才的需求，必须把握社会人才需求特征。当今社会对人才提出更高的要求，包括人才理论水平、技能水平、人格品质及人文精神等，而体育教育在培养大学生综合素质方面的作用无可替代，因此农林院校应积极做好体育教育整体规划，将院校体育教育目标分解到学校人才培养的各个阶段，凝聚共识，共同推动体育教育的发展。构建学校体育教育宣传体系，培养师生体育素质。学校可以充分利用校园网、宣传板报、体育竞赛活动、校园期刊等进行体育教育宣传，让师生认识到体育教育的功能，激发师生参与到学校体育教育中的兴趣，引导大学生树立正确的体育参与观念。最后，做好体育教育组织管理工作，组建学校体育教育工作领导小组，由该小组主要承担学校体育教育整体规划、执行控制、监督反馈及评价考核等工作，充分调动各方力量保障体育教育规划有序推进。体育教学是实现高校体育教育功能的核心，在培养大学生综合素质方面具有不可替代的作用。首先，要求农林院校加大体育教育基础设施建设力度，切实完善体育教育基础设施，为体育教育工作开展奠定良好的硬件基础。因而要求农林院校主动出击，转变对体育教育的认识，加快体育教育投资改革步伐，发挥市场融资功能，充分利用院校体育基础设施，为院校体育教育发展提供资金保障。推动农林院校体育教学与社会的衔接，发挥体育的社会价值功能，抓住时代体育发展特征，将竞技、健身、人文融合起来，促进体育教学内容改革，从传统的竞技体育教育中摆脱出来，增强体育教育时效性、适应性，将体育教学作为提升大学生身体素质、心理素质、人格素质的关键，树立大学生终身体育理念，使大学生终身受益，有助于最大限度实现高校体育教育功能。校园体育文化建设涉及面较广，具有延续性、个性化、相对稳定性等特点，对大学生具有激励、规范及引导的作用，因此农林院校应继续加大校园体育文化建设力度。首先，要明确校园体育文化建设的目标，以社会需求为导向，把握校园体育文化建设方向，注重将社会体育需求与个体体育需求衔接起来，营造生动、自由的校园体育文化，激发校园体育文化建设活力。丰富校园体育文化内涵，充分把握高校体育的时代性特征，将街舞、集体操、啦啦操等活力四射的体育活动引入到体育教学之中，发挥丰富多彩的体育活动的魅力，吸引更多的大学生参与到体育活动中来，共同推动校园体育文化的建设。整合体育教育工作，营造和谐体育教育氛围。由于农林院校对体育教育重视程度较低，因而还未形成有效的体育教育工作协调机制，对体育教育功能实现产生很大负面影响。因而要求农林院校建立完善的体育教育工作的机制，协调体育教育各个环节，保持体育教育连续性与协调性，营造良好的体育教育氛围。
可以对这种农业院校进行一个开发，可以在农业院校中建造更多的场所来进行训练，还可以见到更多的体育项目，这样就可以更好的进行培养，也可以提高农业学生的体能。
可以对体育功能进行推广，也可以建造更多的体育场所，可以进行体育的普及，可以开展这样的课堂，也可以培养这样的技术。
要建立系统的体育教育体系，做好相关的规划，要做好体育教育的组织管理工作，丰富高校体育教育的教学机制，一定要高度重视，要把体育教育的功能落实到实处。

体育教学 方法 是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称，体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。一、体育教学方法：1、以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。2、以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。3、以身体练习为主的体育教学方法是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目，运用完整法时必须注意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。自我暗示法：学生在明确完成动作的方法而又注意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。领会教学法：是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学过程主要包括六个部分，领会教学法是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。教师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行“瞬间决断能力的训练”，培养学生全面观察情况，把握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断出“做什么”和选择最佳的行动方案——“如何去做”。4、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。运动游戏法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。运动竞赛法：是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方 法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。5、以探究活动为主的体育教学方法以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。发现法：又称探索法、研究法，是指在学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内部联系的能力。小群体教学法：也被称为“小集团教学模式”等，是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。小群体教学方法虽也形式多样，但一般在单元的开始都有一个分组和形成集体的过程。在这个过程中，重要的是使小组具有一定的凝聚力和各自的学习目标。二、教师与学生的课前常规1、教师课前的常规1)教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标;备教材重点、难点;备教学对象;备场地器材;备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。2)了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。3)场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。4)教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋 、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。2、学生课前的常规1)学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。2)学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。3、师生共同准备：教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应课前两分钟到达规定的集合地点，等候上课。

近年来，随着我国体育教育工作的不断推进，高校体育教学改革及升级显得至关重要。在传统的教学环境中，体育课堂迟迟得不到有效革新，被局限在固定的框架中，如何摆脱“束缚”，则需要在思想上寻求创新之法。花样跳绳作为一种时尚的运动形式，将其引入高校体育课堂中，有利于发挥体育课堂的有效性，使传统的教学空间得到优化。一，花样跳绳引入高校体育课堂的有效性（1）带来新的教学项目在传统的高校体育教学框架中，虽然内容多元，但多受到资源等方面因素的限制和影响。在不同的课程内容中，由于项目本身缺乏对学生的吸引力，多数大学生在参与过程中都面临一定的问题。要尝试通过新项目的融入和具体实践，为高校体育教学的创新带来新思路。花样跳绳作为一项具有时尚性的运动，符合大学生的个性化学习需求，且开展过程便捷，大学生参与其中能获得较强的体验感。作为一项新的体育运动项目，在高校体育课堂之上必将焕发新光彩，使高校体育教学资源更丰富，更具现代化的特征。（2）带给学生新的学习体验当代大学生是在互联网背景下成长的一代人，对于互联网的使用需求和适用范围超越任何时期。大学阶段的生活和学习需要学生具备较强的自律性，充分利用碎片化的学习时间。当前，大学生体质健康状况每况愈下，如何保证大学生的体质健康水平，需要依托科学的体育锻炼。大学生群体自控力较差，容易陷入互联网的“诱惑”中，从而参与体育锻炼的时间及空间被明显压缩。花样跳绳作为一项开展便捷的项目，逐渐成 为 高 校 大 学 生 参 与 的 项 目 之 一 ，在 感 受 花 样 跳 绳 的魅力基础之上，也能够获得一定的成就感，让体育锻炼变得更有趣且更方便展开。二，花样跳绳引入高校体育课堂的教学策略（1）转变观念，提高对花样跳绳的重视度.观念是行为的先行者，观念的转变是体育课堂创新的基础，也是花样跳绳引入体育课堂的关键所在。学校方面，作为教育工作开展的基础平台，学校方面的支持对学生的成长具有重要意义。学校要提高对花样跳绳的重视程度，结合当前学校的基础环境，为该项目在高校体育教学实践中的应用和尝试提供制度支持和保障，使内容的呈现和传递更具体。（2）教学优化，让花样跳绳的魅力得以展现。在现代教育的发展历程中，高校体育课程优化势在必行。在传统的教学环境中，无论是教学目标、教学内容还是教学方法，都与现代体育教育的发展有一定差距。花样跳绳运动的融入，能够使传统的高校体育课堂环境发生根本性转变，打破传统教学框架的制约，展现出花样跳绳的核心功能。一方面，在花样跳绳的线下教学实践中，教师要关注每一个学生的自身特点和运动能力，合理地创编花样跳绳的运动形式，不断激发学生的参与积极性，使学生获得一定的成就感。在创编花样跳绳的“花样”过程中，要让学生也参与其中，共同创建“花样跳绳”的不同运动形式。
第1点最有效的方法就是让孩子们都去参加慢慢的去学习，第2点最好的策略就是让孩子们能够懂得花样跳绳的具体的操作方法，第3点，让孩子们都积极的去理解运动带来的好处。
可以增强这项运动的发展，可以让更多的学生感兴趣，可以提高学生们的体质，可以帮助学生们运动，教学的方式就是先由老师来进行一个示范，后对动作进行分解，再进行教学。
花样跳绳是一种新项目，它可以给大学生带来良好的体育学习的一种体验，能很好的展现出这个运动的价值。

突出体育安全教育地位。各个学校在体育教学开展的过程中，也应当突出体育运动安全教育在整个体育活动开展过程中的主体地位，从体育教学和安全性的角度出发，有序组织体育教学活动的开展。一方面，各个学校体育教研室要能够将体育运动的安全性教育融入整体体育教学中，通过理论教学与实践教学，提升学生对体育运动的安全性教育的认识能力。另一方面，各个学校也要能够围绕体育运动的安全性教育的教学进行针对性的引导，对体育运动的安全性教育的发展起到强化的作用。对此，本研究认为，各个学校体育教学活动的安全性教育应当从两个方面出发，形成体育安全教学的体系。完善教材内容。各个学校要围绕体育安全教学活动的开展，编撰相应的校本教材，对安全教育与体育教学活动的融合提供教材的支撑。在校本教材编撰的过程中，要能够把握住两个方面的核心，即培养教师的安全性教学意识和以本校学生和体育教学具体情况为参照进行教材的编撰，既要确保教材与本校的具体情况相适应，同时也要保证教师能够有效执行。强化安全教学宣传。各个学校也应当通过自身的教学活动、网络宣传活动以及主题班会活动，为学生认识体育运动的安全性提供更多的机会与渠道，以此来综合提升对体育运动的安全性的宣传力度。学校可以通过自身的网络宣传渠道，对体育运动的安全性的特色、规则、当代发展等进行宣传，通过引导学生去观看，来提升学生对体育运动的安全性的认识能力，调动学生对体育运动的安全性的参与积极性和学习积极性。合理组织体育教学活动。体育教学活动是整个教学的主体和关键，通过合理组织体育教学活动，能够提升教学过程中的安全性。同时，体育教学活动的合理组织，既需要兼顾到教学的需求，同时也需要注重与安全性的融合。从安全性角度出发，打造校园体育教学活动的多元化活动体系。各个学校在推动体育教学活动可持续发展的过程中，应当围绕体育教学活动的需求，安全知识与技能教学的要求，进行多元化活动体系的打造，以此来为体育教学活动的开展提供必要的活动保障，并在活动开展过程中推动学生群体对体育教学活动和体育运动的安全性的认识与了解。一方面，各个学校要能够将体育安全性教学融入学校体育活动的体系中，通过与原有体育活动体系的融合，推动体育活动的多元化与安全化发展；另一方面，各个学校要能够从体育教学活动本身入手，结合各种活动类别，进行多元化的体育活动体系打造。以安全为视域，推动体育教学活动的创新化发展。各个学校也应当在安全性视域下，通过对体育教学活动形式、规则的创新，来推动体育教学活动的可持续发展。一方面，各个学校要能够结合自身当前的基础设施，对体育教学活动教学进行调整，对一些学校难以提供基础设施的运动类别进行调整，在调整的过程中既要保证体育教学活动的独特性与安全性性不受到损害，同时也能够通过创新化的发展来释放体育教学活动与安全性教育本身的活力；另一方面，各个学校也要结合现代体育竞技运动的要求、学生的需求，
在做体育运动之前，一定要让学生先做好热身运动，因为这可以防止学生受伤。而且也要注意锻炼时间，不要让学生锻炼时间太长，也要注意学生的身体问题，稍有不对劲，一定要带着学生去医务室看病。但我觉得最重要的一点是，带着学生上体育课的时候，一定要让每一个学生都穿运动服，尽量不要让他们穿自己的衣服。
完善基本的教学活动设施，而且要做到安全第一的资产教育，将运动过程中所出现的伤害事故降到最低，做好相应的防范以及处理学习专业的处理知识，老师或者专业人员要做好相应的保护。
首先应该在在学习过程中保障学生们安全，并且要保障整个设施安全，这样才可以进行一个相应的保障，才可以保护运动过程，才可以保护学生们的安全和健康，还要保护学生们的运动过程。
保障策略其实就是为了很好的去让大家开展体育教学，然后让大家能够在体育的运动中找到其中的乐趣，就是这样一个策略，希望孩子们都能够爱上运动。

“悦动创生型”体育课堂的三大结构六个环节，每一个环节都有具体的环节目标，课堂教学总目标都分解到各教学环节中，因此每一教学环节都是为课堂总目标服务的，并体现出层次性和递进型。所以在设计各环节目标时，每一个环节的目标设置都要具有目标性、指向性和操作性，在设计各环节的活动内容时一定更要具有针对性、目标性、操作性。下面分别对每个环节的操作路径与策略加以说明。 一、环节一：激趣导入，快乐热身 “导入和热身”对一节体育课能否顺利完成、能否真正达到体育教学目标起着至关重要的作用。“导入”在一节体育课中占有的时间很少，但恰到好处的“导入”，能成功地引领学生快速进入学习状态，激发起学习动机，对这堂课的学习内容产生兴趣。具有针对性，变化性、实效性的热身活动才能让学生快乐热身，积极热身。教学特点 教学语言具有激发性、煽动性、激励性，教师的情绪动作具有感染性。内容形式具有热身和导引的双重功效，课堂呈现生动和谐、积极、主动的特点。 操作策略恰当的导入。在开课时，教师根据学生的年龄、精神面貌、心理特点等，结合教学内容，认真选择导入方法，可以运用游戏导入法、情境导入法、目标任务导入法、问题导入法、示范表演导入法、以旧带新法、以新激趣法、直接导入法、图解示范等导入法来激发学生对本课的学习热情。热身活动的针对性。选择的热身活动既具有热身的功效，还具有针对性和专项性，对主体教学有导向性和铺垫的作用。 良好的情绪感染。教师要在课前将心态调整到平静愉悦的状态，将激情、微笑、爱心和趣味带进课堂，迅速感染学生。 精心的设计。一堂优秀的体育课必须精心设计开端，如果开始部分组织得好，那这堂课就可能顺利开展，如果开始部分组织不好，那么失败的可能性就非常大。在日常的体育课教学中，体育教师在备课、进行教学方案设计时大都把重心放到课的基本部分上，对开始部分总是一笔带过，甚至将它忽略不计。所以不能轻视这一部分的设计，一定要精心准备。例如：高新区银都小学卢金萍的《耐久跑——成都一日游》一课，教师一开始就以导游的身份说要带领同学们去游览武侯祠、望江公园、杜甫草堂、海洋公园四个景点，并告诉学生在跑向各景点时，将搜集事先藏好的卡片、标志、纪念品、灯谜等来闯关取胜的学习目标，学生们听了兴奋不已，人人热情高涨跃跃欲试，都想抢占先机先行出发。这节课运用了情境设置法、目标导向法，改变了学生对耐久跑的厌学情绪。 又如：高新区新科学校的刘蕴洁的《巧固球》一课，课的一开始，老师便抛出问题，“同学们，你们以前玩过这种球吗？”
在最初期的时候，体育的教学特点，因材施教，以娱乐教学为主，实施的策略便是形成良好的发展体系，完善基础的公共服务设施，到了中层阶段的时候，教学的特点包括全面性，普及性，多样性，主要实施的策略便是在各个高校以及社会基层形成良好的发展规模，到了最完善阶段的时候，体育教学的特点将会形成专业化发展，策略是培养专门的人才，形成良好的技术支撑。
适度挖掘、合理聚点是指教师在充分了解学生和钻研教材的基础上，围绕课堂教学的目标，运用科学的方法对教材内容进行发掘，形成相应知识学习、技能训练、体能发展等方面的教学内容，从而丰富教学内容，并使教学内容具有可接受性。
体育各环节设计的教学特点和操作路径与策略是环环相扣的。